陽(yáng)子老師的繪本課，真正地搭建起了家校共育的一道橋梁。一方面，可以為家長(zhǎng)提供專業(yè)的繪本閱讀指導(dǎo)，包括：如何在家開展親子閱讀、如何選擇適合孩子的繪本等；另一方面，通過(guò)親子共同參與課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)反饋孩子在家閱讀情況、等方式，讓家長(zhǎng)深入了解到，孩子在繪本課中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，加強(qiáng)家庭與學(xué)校在孩子教育上的溝通與協(xié)作，形成教育合力，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀與成長(zhǎng)環(huán)境，如同為孩子的教育旅程打造了一艘堅(jiān)固的帆船。陽(yáng)子老師繪本課借精美插畫之力，啟孩子藝術(shù)審美之窗，感知色彩與構(gòu)圖魅力。北京陽(yáng)子老師繪本課專業(yè)嗎

設(shè)計(jì)豐富多樣的拓展延伸活動(dòng)，如手工制作、游戲等，讓孩子們?cè)陂喿x繪本的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和游戲體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。例如讀完一本關(guān)于動(dòng)物的繪本后，讓孩子們用彩紙制作動(dòng)物面具。教給家長(zhǎng)如何通過(guò)繪本來(lái)幫助寶寶建立思維導(dǎo)圖，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地梳理繪本中的信息，提高邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。傳授家長(zhǎng)閱讀技巧和方法，提升家長(zhǎng)的教育能力，使家長(zhǎng)能夠更好地引導(dǎo)孩子閱讀繪本，發(fā)揮家庭教育在繪本閱讀中的重要作用，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。北京陽(yáng)子老師繪本課陽(yáng)子老師繪本課，親子攜手共赴繪本之旅，在陪伴中加固親情，在閱讀中一起成長(zhǎng)。

陽(yáng)子老師繪本課，能力培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)繪本閱讀和講解，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪本中的優(yōu)美詞匯、句子結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)他們模仿和運(yùn)用。同時(shí)，設(shè)置故事復(fù)述、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。借助繪本中的故事情節(jié)和畫面，啟發(fā)孩子的思維能力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。例如，讓孩子觀察繪本中的細(xì)節(jié)，猜測(cè)故事的發(fā)展走向，或者根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)作。利用繪本故事中的情感元素，對(duì)孩子進(jìn)行情感教育和品德培養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x中感受愛、友誼、勇氣、責(zé)任等美好情感，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

陽(yáng)子老師篤信 “教育藏于生活點(diǎn)滴間” 的理念，把科學(xué)育兒不著痕跡地融入平常日子，運(yùn)用浸潤(rùn)式教學(xué)策略，令孩子們?cè)谒究找姂T的生活情境里接觸繪本知識(shí)并展開學(xué)習(xí)，達(dá)成 “于嬉戲里求知，于求知中作樂” 之效，從而更有效地喚醒孩子的潛在天賦，使其能在愜意悠然的氛圍中領(lǐng)會(huì)并內(nèi)化知識(shí)。遵循 “以發(fā)展帶動(dòng)學(xué)習(xí)，借學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)” 的引導(dǎo)方針，在兒童自然發(fā)育的進(jìn)程中，依靠精確且富有遠(yuǎn)見的教育導(dǎo)向，推動(dòng)兒童在認(rèn)知領(lǐng)域拓展思維、在情感范疇豐富體驗(yàn)、在社交方面提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)相互促進(jìn)、同步飛躍，助力孩子在繪本閱讀這一領(lǐng)域取得長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。陽(yáng)子老師指引家長(zhǎng)用輕柔語(yǔ)調(diào)開啟繪本之旅，如涓涓細(xì)流般淌入孩子心田，營(yíng)造溫馨氛圍。

陽(yáng)子老師的繪本課，注重文化的多元性與傳承性。她收集了來(lái)自不同**、不同民族的特色繪本，在課堂上為孩子們打開一扇通往世界文化的大門。孩子們可以領(lǐng)略到日本繪本中的細(xì)膩情感、歐洲繪本中的奇幻想象以及中國(guó)傳統(tǒng)繪本中的文化韻味。陽(yáng)子老師會(huì)深入講解繪本背后的文化背景和民俗風(fēng)情，比如在分享中國(guó)傳統(tǒng)繪本時(shí)，介紹古代的服飾、建筑和節(jié)日習(xí)俗。同時(shí)，她也鼓勵(lì)孩子們將自己家鄉(xiāng)的文化元素融入到繪本創(chuàng)作中，傳承和弘揚(yáng)本土文化，讓孩子們?cè)诶L本的世界里，成為多元文化交流的小使者，拓寬視野，豐富內(nèi)心的文化底蘊(yùn)。陽(yáng)子老師告知家長(zhǎng)，讀繪本過(guò)程中注重孩子表情變化，及時(shí)調(diào)整閱讀節(jié)奏與方式。北京陽(yáng)子老師繪本課教什么

陽(yáng)子老師是五根手指頭教育品牌創(chuàng)始人。北京陽(yáng)子老師繪本課專業(yè)嗎

陽(yáng)子老師的繪本課猶如一座創(chuàng)意的魔法工坊。她不拘泥于傳統(tǒng)的繪本閱讀方式，而是鼓勵(lì)孩子們對(duì)繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作。孩子們可以根據(jù)自己的想象改編繪本故事的結(jié)局，或者重新繪制繪本中的插畫，將自己心中的故事世界展現(xiàn)出來(lái)。陽(yáng)子老師還會(huì)引入多媒體元素，比如播放與繪本主題相關(guān)的動(dòng)畫短片或音樂，增強(qiáng)故事的趣味性。在繪本課的結(jié)尾，她會(huì)組織孩子們進(jìn)行故事接龍，以前面讀過(guò)的繪本為基礎(chǔ)，每個(gè)孩子接一段故事，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓繪本課成為孩子們創(chuàng)意迸發(fā)的源泉，不斷滋養(yǎng)著他們的創(chuàng)新思維。北京陽(yáng)子老師繪本課專業(yè)嗎